Cung cách ứng xử trên lớp của một giáo sinh Giáo dục công dân

1. Hoạt động lên/ xuống lớp (nên thường xuyện di chuyển để tăng cường giao tiếp sư phạm thay vì trịnh trọng tại bàn làm việc của giáo viên).

a. Vào lớp

− Tư thế khoan thai khẽ nghiêng/ nhún người hoặc gật đầu, gương mặt tươi tắn tự tin ngập tràn cảm hứng giao tiếp… khi đáp lại sự chào đón của học sinh.

Chào mừng ngày 8/3: Thôi vắng người soi

                                      Thôi thì tiền bạc không, huy hiệu không… nên đành“méo mó                                                      có hơn không”. Thay vì vùi thời gian ở một tiệm café nào đấy,

                                      tôi viết đôi câu thơ vụng về này…                                                                                                 Mong ngày này mãi đẹp trong tất cả cái xinh tươi.                           

Buổi đó… mặt trời như chưa bao giờ mọc thế

Trời cũng chưa từng xanh đến thế bao giờ

Và biển… biếc hơn cả thời nguyên thủy

Đời bỗng đẹp lên. Đẹp đến bất ngờ!

Lời giải đề thi học phần logic học Dành cho K36 QLNN. ĐHQN

Dưới đây (chữ màu đen) là lời giải. Cần tham khảo cách giải thì mời xem cũng tại NHÃN này: 

Nhận xét bài trả thi học phần logic học.

Anh chị sinh viên nào yêu cầu xem lại bài, nên cố gắng chắc chắn mình đúng.

Những cảm xúc lẫn lộn !

Tham dự “Tọa đàm 85 năm ngày Đảng Cộng sản Việt Nam” ^(*), lúc sáng nay 3/2/’15, được nghe lại những ca khúc tưng bừng về Đảng, về Xuân… lòng rạo rực hẳn lên…

Rất mừng ta vẫn còn được y nguyên những cảm xúc Xuân về Đảng.

Khi được nghe bài diễn văn dạt dào tình cảm với Đảng mới thấy tình cảm chân thực đối với Đảng ta còn rất dồi dào…

KHỔNG TỬ/ XÃ HỘI “VU GIÁO”/ VIỆN KHỔNG/ NHÀ CHUNG

Tiếp cận Nho giáo, đặc biệt Khổng Tử có lẽ cần phải khác với cách làm truyền thống. Thực tế đang cho chúng ta thấy, cũng là xã hội Nho giáo song Trung Quốc, Nhật Bản, Hàn Quốc lại vượt lên nước ta. Đi theo chủ nghĩa Mác-Lê nin, không lẽ là chúng ta không đã/ đang thoát khỏi chiếc bóng quá khứ của chính mình? Vậy điều còn lại ở đây là gì? Phải chăng cái mảnh đất sản sinh ra, nuôi dưỡng, dung dưỡng Nho giáo! Nếu thế thì cần phải có “sấm sét tư tưởng đánh vào cái mảnh đất nhân dân hãy còn nguyên vẹn ấy” để công cuộc giải phóng người Việt Nam ta thành con người…

Về vấn đề “mở đầu” cho một bài học

Vào đề/ mở đề/ nhập đề… là những cách nói giản tiện mang hàm nghĩa “mở đầu bài học” có tính nghiệp vụ sư phạm. Với môn Giáo dục công dân Trung học Phổ thông, người biên soạn SGK, SGV rất chú ý tới tiểu mục này. Thái độ này của các tác giả chương trình môn học như muốn lưu ý cả người dạy lẫn người học bộ môn, việc kết thúc có hậu cho một bài học có ý nghĩa không thua kém hơn so với mở đầu bài học đó vậy.

Thuyết kiến tạo và dạy học dựa trên lý thuyết kiến tạo

                                                                  Tôi trích đăng đề cương bài giảng này  dành cho SV K34 (của khoa), 

                                                                với mong muốn các anh/chị suy ngẫm, không phải chỉ dành cho trả thi 

                                                               “Chuyên đề về lý luận và phương pháp dạy học…”

                                                                    Nếu có thể còn là để vận dụng vào đợt TTSP2.

1. Lý thuyết kiến tạo

a. Nội dung

− Lý thuyết kiến tạo còn được gọi là lý thuyết của nhận thức. Kiến thức chỉ có thể và luôn là kết quả của hoạt động kiến tạo nên nó không thể thâm nhập được vào người thụ động trong học tập. Bởi những kiến thức ấy chỉ  hình thành khi người học tích cực, chủ động lấy việc học của mình.